Екстраполации на отпадъци от пластмасови бутилки

Дайте възможност на учениците да открият и екстраполират колко пластмасови отпадъци се генерират в класа или училището всяка седмица, година и след това.

Учениците ще:

• могат да събират и анализират данни.
• могат да интерпретират резултатите в контекста и да правят заключения за личния си живот.
• могат да докажат, че питейната вода в стъклени бутилки може да спести пари.
• могат да спорят защо питейната вода е полезна както за здравето, така и за околната среда.

Математика:

• Учениците могат да изпълняват основни пресмятания с естествени числа в ежедневни приложения.
• Учениците могат да обосноват набора от естествени числа и необходимостта от разширен набор от числа (за изваждане и деление).

Една учебна единица за създаване на план на проекта.

По-дълъг период за събиране на бутилки за отпадъци.

Две учебни единици за броене на пластмасови бутилки, изчисляване и оценка на данните.

Една учебна единица за тълкуване на резултатите и повишаване на осведомеността относно екологичните, икономическите и здравните аспекти.

Достъп до отпадъци от пластмасови бутилки (в идеалния случай контейнер за отделно събиране).

Тема: Събиране и анализ на данни за потреблението на пластмасови бутилки и ползите от питейната вода

1. Съберете и пребройте пластмасовите бутилки:

След кратко въведение и обяснение децата обмислят как, кога и къде биха искали да осъществят събирането. Добра идея е да изберете друг клас със среден размер и да проследите потреблението на пластмасови бутилки за определен период (напр. една седмица, като преброите пластмасовите бутилки в предназначената кофа за боклук).

2. Преброяване на пластмасовите бутилки, изчисляване и оценка на данните:

Събраните пластмасови бутилки се преброяват. След това могат да се извършат изчисления и да се отговори на избрани от следните въпроси:

• Колко бутилки са на месец?
• Колко бутилки са за учебна година?
• Колко бутилки консумира цялото училище за седмица/месец/учебна година?
• Колко бутилки консумира средно един ученик?
• (Възможно разширение за по-високи класове на задачата: Колко бутилки има във всички местни училища? Колко училища има в моето населено място/държава?)

3. Тълкуване на резултатите и сенсибилизиране на екологичните, икономическите и здравните аспекти:

Резултатите сега се интерпретират. Тази фаза може да бъде организирана по различни начини: групови дискусии, експертен панел, фронтално обучение. За ориентация могат да послужат следните въпроси:

• Какви разходи са направени от закупуването на пластмасови бутилки в училището?
• Какви са разходите за закупуване на пластмасови бутилки за един човек?
• Как могат да бъдат направени спестявания?
• Изплаща ли се стойността на стъклена бутилка?
• Колко можете да спестите, като купите стъклена бутилка веднъж и я използвате повторно?
• Има ли ползи за здравето?
• Колко захар „спестяваме“?
• Какво въздействие оказва закупуването на пластмасови бутилки върху околната среда?
• Колко отпадъци се произвеждат от пластмасовите бутилки?
• (Възможно разширение за по-горни класове на задачата: Изчислете обема на отпадъците в училище/в моя град/държава?)

Математика - Числа и мерки

• интерпретират, представят и сравняват естествени числа и неотрицателни десетични знаци и дроби.
• извършват и интерпретират аритметични операции с естествени числа и неотрицателни десетични знаци; направете груби изчисления.

Математика - Данни и шанс

• събират, организират, представят и четат данни от различни форми на представяне.

Снимка: Aaron Lefler вUnsplash